教育科研（教育科研课题选择的基本原则是）

本篇文章给大家谈谈教育科研，教育教育以及教育科研课题选择的科研科研课题基本原则是对应的知识点，希望对各位有所帮助，选择不要忘了收藏本站喔。本原

教学研究与教育科研的区别

教学研究是指对教学工作的研究，它是科研科研课题在一定的教育科学理论的指导下，对学科教学中具体的选择教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研究，本原这种教研其实就是教育教育学科教学研究，所研究的科研科研课题内容直接来自于教学实践中的问题，研究的选择成果直接为教学实践服务，因此，本原它是教育教育具有群众性、普及性和应用性的科研科研课题教育研究活动。

教育科研则是选择以教育理论为武器、以教育现象为对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有计划地获取新的教育科学规律性知识为目标的创造性实践活动。在进行教育科研的过程中，研究者将系统地采用科学的态度与方法研究教育现象，提炼教育经验、发现教育规律性知识。因此，它是一种较高层次的研究活动，其成果直接为教育实践和教育未来服务。

从 研究对象 上讲，教研是一种实践运用研究，也就是对已有的教育理论、教育规律在实践中的行动研究；

科研主要是对未知领域的教育理论、教育规律的一种探索验证，是一种探索性的活动，科研不能走别人走过的路，重复别人已经做过的研究，它是一种创造性的活动。

从 研究内容 上讲，教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实的问题；

科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问题。

简单地说，教育科研主要是发现规律，教学研究主要是应用规律，即一个是属于理论的范畴，一个是属于实践的范畴。

从 研究目的 上讲，教研直接目的是为了搞好教育教学，提高教育教学效率和质量。主要是为日常教学服务的。是解决我们认为能够解决但是解决得不太好的问题，研究的“怎么办”才能做得更好，是“知其可为而为之”。

科研的目的则是对教育工作中需要解决的新的重大问题，在理论上实现新的突破，以此推动教育理论和教育实践有效发展。主要解决目前我们认为没有解决但又必须解决的问题，很多是“知其不可为而为之”。

从 研究的过程 上讲，教研工作是以上级教育主管部门下发的管理性文件为依据进行研究工作，其主要途径是通过开展多种形式的教研活动来达到提高教育教学质量的目的。大量群众性的教研更是分散的、个别的和无长期计划的，不要求具有严格的连续过程。研究的时间较短，一般以一个月、一个学期或一学年为段。

科研则是有目的、有计划、连续的、系统的研究活动。它从选题、制定计划与实验到成果鉴定、结题等，有一个完整连续的过程。因此，研究的过程较长，一般需要2-5年甚至更长时间。科研的过程是一个探索的过程，强调创造与开拓。没有任何的主观限制，在研究的过程中需要对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。

从 成果的应用范围 上讲，教研是对教学过程中的局部的、微观部分的研究，因此，它研究成果的应用范围往往只适应于一个学科、一个地区或一个单位。

科研侧重于教育经验的提炼、教育规律的发现，侧重于理论的研究和整理。因此，它的研究成果可在大范围内进行推广应用。

另外 从参与研究的主体上 讲，教研是每一个教师都必须的事，也是人人都能做到；而科研不一定是每一个教师都必须做的，也不是所有教师都能做的。研究者本人必须具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，掌握广泛的资料，并对研究的课题有深入理解，有浓厚的兴趣。这只有研究型的教师才能做到。

因此，我们要求在选择研究教师时，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。

实际上教研是促进教师的横向发展，目的在于厚；科研是促进教师的纵向发展，目的在于尖。

纵然教研与科研有诸多的区别，但共同作用于教育二者是密不可分的，教研是基础，科研是指导，教研与科研不仅是教育管理的两个抓手，也是促进教师从“经验型”走向“专家型”、“学者型”的最佳途径。

把教研科研有机融合，以科研带教研，教研促科研，向教研要质量，向科研要效益，应当成为教育科研与教研工作的一个基本思路。

参考资料：来自网络

什么是教育科研

什么是教育科研

教育科研是以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的现象为现象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动.简言之,是用教育理论去研究教育现象,探索新的未知的规律,以解决新问题、新情况.教育科研的范围非常广泛,它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题.

教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动.其常用研究方法有：观察法、调查法、实验法、总结法（追因法）、文献法等.用什么样方法,便形成什么样的结果.常见的教育科研成果有：教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著.教育科研步骤：确定研究课题；制定研究计划；实施研究工作,撰写研究报告.

中小学教育科研是人们对中小学教育领域的对象、现象及其规律的一种创造性认识活动.中小学教育科研就是在中小学教育领域揭露本质、发现规律性、创立理论的创造性认识活动.中小学教育科研不仅解决认识客观世界的问题,而且直接关系到创立新世界、建设中小学教育新体系的问题.课题即研究项目.所谓课题,就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目.课题不仅仅是个名称,它应体现研究对象、研究范围,展示研究的目的、意义.

所谓教育科研是研究者借助教育理论以有价值的教育现象为研究对象,运用相应的科研方法,进行有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动.如有位小学教师,发现一年级的学生抄写生字一字多遍,负担很重,于是进行了“抄四遍和抄八遍的效果比较”的实验.结果证明抄四遍效果最佳.然后写成研究报告,论证“减轻负担,提高质量”大有潜力可挖,受到各方面的重视.这位老师的这种做法就是一种科研活动.

从上面教育科研的定义以及事例可以看到,教育科研具有以下几个特征：

第一,教育科研是一种有目的有计划的科研活动,这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同.有目的有计划就要有设想和超前意识,所以它是一种研究活动.

第二,教育科研是一种创新活动.它不能走别人走过的路,重复别人已做过的事,要解决前人未解决的问题.它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论.

第三,教育科研要借助一定的理论和方法.既要搞科研就要借助一定的理论来指导,扩大和加深对问题的认识,同时要选择恰当的科研方法.这种方法不能局限实验法.还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等.

第四,教育科研是一种探索规律的活动,它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果,达到规律性和本质性的认识,其研究成果有普遍推广和指导作用.

正因为如此,我国各级教育部门是鼓励和重视教师开展教育科研的.《教育法》指出,国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学成果,促进教育质量的提高.《中国教育改革的发展纲要》也曾明确要求：“鼓励和支持学校、教师和教育工作者积极进行改革实验”,“每个教育工作者都应积极参与教育科研工作”.

什么是教育科研 教育科研的解释

1、教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。

2、教育科研是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。其常用研究方法有:观察法、调查法、实验法、总结法(追因法)、文献法等。用什么样方法，便形成什么样的结果。

3、常见的教育科研成果有:教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、教育论文或论著。教育科研步骤:确定研究课题;制定研究计划;实施研究工作，撰写研究报告。

教育科研是什么？

初中，小学生课后服务是不用交费的，也没有学校敢收。

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，有计划的以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标并最终使受教育者的身心发展达到预定目的的社会活动。

教育科研

学校是培养人才的摇篮，不同于其它企事业单位和社会组织。它是为学子的成长和未来事业奠定良好品德及文化科学知识的第一基础阵地。

因此，努力提高教学质量，全面落实教育目标，领导必须实现学校的科学管理，运用和掌握实现科学管理的策略及方法。这必须与教育科研有机地结合起来，开展不同的程度的专题研究，使之实现教育科研成为有机结合的有效途径。

教育科研的作用和意义是什么

以科研为先导,全面实施素质教育,是实现教育创新的必由之路,在中小学开展教育科学研究是21世纪教育改革与发展的需要.然而,随着“科研兴校”的不断兴起,由中小学自身工作的特点和现状所引起的一些矛盾也开始显现出来.要解决这些矛盾,需要提高认识,转变观念

教育科研的一般程序是什么基本步骤

教育科研的一般过程：①选题→②文献综述→③形成假设→④选择研究方法→⑤对变量进行分类→⑥选择被试→⑦制定研究方案→⑧资料收集和整理→⑨得出结论→⑩撰写科研报告。

教育科学研究有七个步骤：选题、查阅资料、研究设计和制定研究计划、收集和整理资料、开展研究、撰写研究报告、提交结题申请。

教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象为现象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决新问题、新情况。教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。

拓展资料：

选题过程中应该遵循以下几个方面的原则：

选题应具有创新性，创新性，也就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人研究的基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，它是新颖的；

选题应具有价值性，即课题的实用性或它的价值性。如果一个课题的研究没有现实意义，对教学实际没有多大的积极作用，没有推广的价值，那么研究这样的课题就没有太大的意义。如，课题"中学生背诵课文方法训练"、"格式作文练习，提高学生的写作水平"等等，象这样的课题的研究的价值就稍差一些。因为它有违学生的个性的发展和创造性思维的发展；

选题应具有可能性，可能性就是指在研究这个课题时，各种条件是有可能的，具备的。如主观条件是指研究者必须具备的知识结构、研究能力、科学品格、兴趣爱好及献身精神等；客观条件是指所研究的课题必须具备有相关的文献资料、协作条件、环境条件、相关的科学发展程度以及研究经费等。

进行教育教学科学研究，有关的教育教学基础理论应该具备，一些教育统计和简单的评价及数据的处理方法也应该知道，否则，对在研究过程中所出现的一些现象就很难作出正确的解析。在选择好课题后，就可以用书面的形式对问题进行陈述或写选题报告。

参考资料：教师教育科研百度百科

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